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杨瑞清江苏省南京市浦口区行知诠释注解集团总校长|感谢《中国老师报》创办20年来对乡村老师的崇敬与扶捏！敬祝：走进新期间，还能更精彩！

•静待花苞的灵通，这是行知小学的诠释注解理念；让每个农村孩子都受到最佳的诠释注解，这是合座淳厚的梦想。——2014年4月2日第515期

2004年，南京市行知小学校长杨瑞清出书了专著《走在行知路上》，他饱含深情地回望行知小学20多年的实验之路——学校从惟有128名学生、几间平房的村小发展成为一所具有当代化办学条目的省级轨范学校。“走在行知路上，创造精彩东说念主生”，杨瑞清和老师团队诗意地将诠释注解梦想书写在了乡村地面上。有老师在《中国老师报》上发表书评，称之为“乡村老师的福音信”，不知给几许乡村老师带来了但愿和信心。

行知小学因实验而生，早在1983年就开发了作事诠释注解课程，进行幼小衔尾实验，自后络续开展了不留级实验、良师成长实验、村级大诠释注解实验等，1995年要点运行柔和师生关连，开启赏玩诠释注解实验。

“东说念主类应该规定对人命的魄力。”杨瑞清说，赏玩诠释注解既强调开发人命潜能，又强调保护人命资源，酿成诠释注解生态清爽，从而达成人命的可捏续成长。

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东说念主们常说，孩子是故国的花朵，有各自的助长礼貌和助长周期。但濒临学生时，老师的心态通常容易出现问题——“迟开的花”在学校里通常莫得好日子过，通盘东说念主仿佛都在对他说：“别的花都开了，你为什么不开？再不开我就要把你掰开。”针对这种情况，行知小学提议老师要有“花苞心态”。

学会观赏“花苞”、保护“花苞”、恭候“花苞”成为行知小学最基本的诠释注解理念。这一不雅点深切东说念主心，不仅老师招供，而况通过多样行径影响家长。学校在与家长不异的经由中，强调对孩子的考评不可惟有“成绩”“顺利”两个词，还要有“成长”。不仅学生要成长，老师要成长，家长也要成长。这是赏玩诠释注解的另一种实践。

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接着我们回到A股，A股是不是也像美股一样，存在着风格飘移？如果A股不存在这种现象，我认为我们就不需要研究这个问题了。但是我入行这15年时间，我的亲身感觉是，A股基本是以5年或者3~5年为周期进行轮动的。

行知小学也尝试通过荷文化行径课程等静待“花苞”的灵通。2014年，《中国老师报》刊发了该课程的现实。

而早在1994年，行知小学就创立了行知基地，开展“三农”体验、赏玩诠释注解、三小课堂、老师发展学校、小学小班化、中汉文化浸濡6项新实验，初度尝试期骗乡土资源诱骗城市孩子来学习农事，酿成城市带动乡村、乡村反哺城市的良性互动阵势。2000年，杨瑞清参加天下师德回报团，在东说念主民大礼堂及各地宣讲育东说念主教唆，反响强烈。学校也成为省文静单元、天下青少年校外行径示范基地。

20年磨一剑，不少东说念主以为杨瑞清照旧“功成名就”，可他并不得志：乡村小学要有志于追求更高的办学盘算推算，养息一切不错养息的社会资源，开垦当代化农村小学，让农民的孩子也能采纳细致的诠释注解；乡村小学要有志于放大我方的办学功能，不可只是眼神向内、就学校论学校，而应充理解析自己的后劲，为农村精神文静开垦和经济发展服务，为谋求农民的幸福服务；乡村小学要有志于探索诠释注解礼貌，用农村第一线的鲜嫩研究终端去丰富社会目的诠释注解表面。从这个道理上讲，他以为乡村老师有作念不完的事情。

2004年之后，伴跟着中国经济的升起，行知小学的发展也参加新阶段。2007年诞生行知苑对酬酢流中心，开展世界学校共建、马来西亚行知诠释注解联袂行径、五好陶娃评价、中学小班化、青奥学校创建、孔子课堂6项新实验，鼓吹国际协同，开发文化交融课程，提高了育东说念主质料，产生了平庸影响，学校成为市当代化示范学校、国度汉语国际实行基地，被国际奥委会指定为南京青奥会文化诠释注解行径方位。

2008年，一向爱重老师成长和师德开垦的行知小学经办了中国老师报控制的第五届天下中小学老师演讲比赛。在停止式上，杨瑞清说，老师不单是听说念授业解惑者，更是践行东说念主说念的东说念主，老师的肩膀是挑起学生成长重任的坚实的肩膀，老师的怀抱如故最蔼然的怀抱。

2015年学校组建为行知诠释注解集团，开展“教学作念合一”、以好意思育东说念主、研学课程、云播课程4项新实验，梳理和回归大心扉育东说念主体系，优化育东说念主生态，鼓吹文化分享，深化了学校与家庭、中小学与幼儿园、校内与校外、乡村与城市、国内与海外诠释注解文化的交融。

2018年，行知诠释注解集团与基金会等单元协作，实施支撑西部困难地区乡村塾校开展行知诠释注解实验公益格式，邀请“行知诠释注解实验主捏东说念主”开展自我成长、家庭开垦、班级斟酌、学校发展4个方面的实验。编印《行知诠释注解实验手册》，说明“不忘初心，自发担当服务；理念招供，毕生并肩联袂”等7项实验原则。如今，诠释注解集团已带动了国表里6个国度60多位诠释注解同业诞生“行知诠释注解服务室”，与国表里200多所学校联袂协作，初步酿成“行知诠释注解实验共同体”。

行知诠释注解实验以“知行合一”为实践玄学，强调一个“我”字：师生都从我作念起，高扬主体精神，作念学习、服务、生活的主东说念主，自强立东说念主，成为有担当的东说念主；聚焦一个“爱”字：达成被爱，率领施爱，启发自高，成为有心扉的东说念主；收拢“真、事、用、新、大、恒、乐”等字，修王人知行合一这门“大课”，将理念更正成诠释注解行径。

2023年，对杨瑞清来说是特别的一年。自1981年从南京市晓庄师范学校毕业一头扎进五里小学运行行知诠释注解实验，杨瑞清也从19岁的芳华少年到了快要退休的年齿。本年5月，行知小学《大心扉育东说念主：扎根乡村40年的行知诠释注解实验》取得2022年基础诠释注解国度级教学终端奖荒芜奖，这为他的行状活命画上了一个圆满的句号。

40年一以贯之的行知诠释注解实验，以陶行知诠释注解念念想引颈诠释注解实践，遭逢新问题便开展新实验，在怀疑中起步，在鬈曲中坚捏，在礼貌上信守，在得益时分享，不断深化实验格式，累计开办了上百个行知班，开展了20多项行知诠释注解实验，流通村校一体、城乡集结、国际不异、文化分享各阶段，波及智育、课程、教学、解决各范围，指向德智体好意思劳各个方面，组成了落地生根、塌实丰润的实验体系，灵验破解了一系列乡村诠释注解难题，栽种了育东说念主质料。

之前行知小学的核感情念是“走在行知路上太阳城娱乐轮盘，创造精彩东说念主生”，自后杨瑞清给加了4个字，改为“并肩走在行知路上，联袂创造精彩东说念主生”，这件事一个东说念主、一所学校作念不好，必须民众联袂并肩前行。在全球化、信息化期间，如何进一步鼓吹行知诠释注解实验共同体开垦，让大心扉育东说念主走得更远，使其成为更多东说念主的自刊行径？杨瑞清说，这是他接下来要费力的标的。